§ 1.1. Тропинка ведет в пещеру

в дальнейшем предпочтение будет отдано раскрытию процесса познания на примерах явлений неорганической природы. Но взаимосвязь объектов познании обязывает привлекать более ши­рокий круг явлений природы.

Участие человека в познания мира позволяет сформулировать цель и смысл изучения природных явлений. Поскольку объекта­ми познания являются и природа, и познающий субъект, то при этих обстоятельствах смысл познания определяется не только необходимостью сохранения познающего субъекта (Homo Sapien- s'a), для чего выясняются скрытые механизмы окружающей при­роды, но и выяснения роли и места самого человека (познаю­щего субъекта) в природе. Что же касается цели познания, то она заключается в накоплении наиболее совершенного знания как о природе, так и о самом человеке.

С позиций нынешнего состояния познания земной разум может сформулировать цель, смысл и задачи познания, но в са­мом начале процесса познания никаких осмысленных попыток постановки задач и их выполнения не могло быть, так как все начиналось с нуля и знания накапливались исключительно мето­дом проб и ошибок.

Если использовать метафору, то познание прошло путь на­чавшийся в пещере, как вероятном пристанище первобытного че­ловека. И человек протоптал к пещере тропинку. Первобытный (пещерный) человек познавал мир способами, ничем не отлича­ющимися от способов, используемых животными. Приведем при­ближенный пересказ описания Дж. Лондоном первых шаговпо- явившего на свет волчонка в рассказе "Белый клык".

Волчонок спал в пещере на подстилке из прошлогодней тра­вы. Волк и волчица ушли добывать пищу. Пещера располагалась у самого подножья отвесной скалы. Вход в пещеру, заглублен­ную в скалу, закрывали заросли кустарника, обильно разросшие­ся у подножья. Открыв глаза, волчонок обнаружил, что его ок­ружает серо-белесый полумрак, который с трех сторон упирался в темный массив стен пещеры. С четвертой стороны стена бы­ла очень странной: серо-белесый полумрак возле этой стены терял свою серость, становился более светлым, почти белым.

Поворачивая голову и осматривая пещеру, Белый Клык убе­дился, что белесый полумрак совсем не препятствует движению его головы. Когда он попытался встать на ноги, то почувствовал, что при распрямлении ног необходимо напрягать мышцы. Опи­раясь на свои, еще не окрепшие ноги, Белый Клык двинулся в направлении темной стены и вскоре неожиданно уперся в ка­кую-то твердую преграду. Понюхав препятствие, он уловил запах пыли и плесени.

Неудачная попытка проникнуть сквозь темную стену заста­вила волчонка направиться в сторону светлой стены. К его удив­лению, никаких препятствий в этом направлении не было. По мере того, как Белый Клык продвигался вперед, белесая стена отступала и, наконец, перед ним появилось что-то совсем стран­ное - стебли кустарников, покрытые зелеными листьями. Снача­ла Белый Клык шел напролом, натыкался на тонкие ветви, об­нюхивал их, а спустя некоторое время понял, что незачем ню­хать каждый куст, что он легко может проходить между отдель­ными кустами, затрачивая на это меньшие усилия.

Так волчонок постигал окружающую его действительность. Аналогично, методом проб и ошибок, мучительно долго позна­вал окружающую природу лервобытный Homo Sapiens. Он нака­пливал навыки и познавал природу, приспосабливая ее для своих потребностей. В результате этой деятельности вместо пещеры по­явилась искусственная среда обитания человека - современные го­рода.

Для любого живого существа, человек это или животное, вешний и внутренний мир полны загадок. Эти загадки решают­ся постепенно. Знания медленно накапливаются всю жизнь, но жизнь одного существа очень коротка. Ее нехватает, чтобы понять наш многоликий и изменчивый мир. Именно поэтому возник­ла необходимость передавать информацию о свойствах предме­тов, вещей и прошлых событиях от поколения к поколению. Те виды живых организмов, которые умели сохранять и пере­давать знания и навыки последующим поколениям, обеспечива­ли потомству большую вероятность выживания и совершенствова­ния.

На первых порах, после зарождения разума, информация о мире, знания и навыки передавалась от родителей к детям. И это был единственный способ сохранения знаний. Несовершен­ный и мало эффективный, он все же способствовал развитию элементов памяти (мозга) у таких видов живых существ. Однако естественное развитие и совершенствование животных, в том чис­ле человека, шло очень медленно. Именно этим можно объяснить то обстоятельство, что "пещерный" период развития человека про­должался сотни тысяч лет, а наука возникла относительно не­давно.

Процесс познания природы существенно ускорился лишь после появления письменности, когда закодированные в пись­менах знания (информацию) можно было в большом количестве сохранять и передавать потомкам. Процесс накопления и передачи потомкам самой различной информации продолжает совершен­ствоваться и в наше время. Наглядный этому пример - интернет.